一、幼儿观察的特点？

答：容易关注新奇的、鲜艳的事物，但是缺乏稳定性、系统性和概括性，且持续时间比较短。

二、如何培养幼儿的观察能力？

1、培养兴趣，激发情感。

教师要培养幼儿的观察兴趣，爱护和培植幼儿的好奇心，教师要善于运用他们的好奇心，培养他们观察的兴趣。

2、具体指导、学会正确的观察方法。

教师要教会幼儿观察的方法，让幼儿根据事物的特征，有顺序、有系统地去观察：根据事物的不同特点，从左到右、从上到下、从整体到局部等等。

3、创造条件，加强实践。

教师要创造条件，为幼儿提供亲自实践的机会，让幼儿对所要认识的事物能看看、听听、摸摸、捏捏、嗅嗅、尝尝。

三、大班幼儿观察特点？

学前儿童在观察中～常常不能按 照一定的顺序～从左到右、从上到下、从整体到部分再到整体地、有组织、有条理地进行观察～而时常是一会儿看东～ 一会儿看西～杂乱无章,甚至还不会有条有理地区别两个物体或图片的异同～不会将两个物体或两张图片中的相应部分逐一进行比较。在这方面～中、大班的幼儿较小班幼儿有较 大的进步～但即使是到了大班～也仍然不是多数的孩子都能按照一定的顺序有条理地观察事物。

四、幼儿的观察具有什么特点？

孩子观察事物的特点是目的性不强，持续时间短，系统性差，概括性低。由于整个心理活动的无意性，使得孩子极易受客观外界条件的左右而时常不能自觉地观察。观察对象越符合他们的兴趣和需要，越清晰越有利于辨认，成人提出的观察目的越明确越具体，孩子观察的目的就越容易坚持和实现。

观察受兴趣制约

孩子对事物的观察常依据本身的兴趣。能引起孩子兴趣的事物，往往无须成年人的安排，孩子也会全神贯注地去观察。例如，如果孩子有兴趣看蚂蚁排队搬运粮食，他们就会兴致勃勃地蹲在地上观看。又如，一本有趣的图书也能使孩子静静地翻阅。

观察容易受到干扰

学龄前孩子进行观察时，容易受到外来事物的干扰而使他们转移注意目标。例如，当家长带一群孩子观察绿豆发芽的情形时，如果从窗外飞来一只昆虫之类的东西，或者街上传来警车呜呜的声响，孩子便会被这些新的刺激物（昆虫或警车声）所吸引，不能自制地从原先的观察目标转移到别的事情上，通常年龄越小的孩子越容易受到外来事物的干扰。孩子到了5～6岁时，能够排除一些干扰，依原先的计划进行观察，但仍要看观察的事物能不能引起他们浓厚的兴趣。

观察不能持久稳定

学龄前的孩子观察事物的持久性和稳定性都较差。例如，如果给一个孩子一幅图画由他随意观看，他只用很短的时间便说看完了。年龄越小的孩子观察的持续时间越短，一般来说，孩子3～4岁时自由观察一幅图画所需的平均时间是7秒，4～5岁时约为9秒，6岁时约为12秒。

观察不够细致全面

孩子观察事物通常不够细致。年龄越小的孩子观察越不够细致。3～4岁的孩子一般只看到事物粗略的轮廓，观察不够全面和细致，很少自觉地去注意隐蔽和细微的地方，并且做有选择的观察，对喜欢的或感兴趣的事物就反复地看，不感兴趣的事物就会视而不见，因而观察时常常发生遗漏现象。孩子直到5～6岁时才会进行较全面和细致的观察。

观察不能独立始终

孩子观察时极容易受到家长和其他孩子的暗示所影响，往往不够独立。例如，父母让孩子观察一只兔子且说出他所看到的兔子是怎样的，如果孩子说：“我看到兔子的鼻子一动一动的。”那么，另外听到的孩子多会把注意力移向兔子的鼻子上，并重复着他的说话：“兔子的鼻子一动一动的。”如果父母这时说：“我看到兔子有一对长长的耳朵。”那么，孩子甚至未经自己观察过，也会复述父母的话。

概括来说，学龄前孩子的观察按照年龄的不同而有所差异，家长培养孩子的观察力时，便要依据他们的年龄阶段，并配合各自观察的特点加以指导，才能收到理想的效果。

观察是有预定目的、有计划、比较持久的需要一定意志努力的知觉。孩子大约在半岁以后出现观察的最原始形态，2.5～3岁期间正式开始发展，4岁以后逐渐转变为初具目的性的独立过程。

五、关于幼儿教师观察评价幼儿能力的总结？

俗话说心灵手巧，良好的动手能力有助于大脑发育，也有助于人类进行科学探索活动和参加日常生活活动。在幼儿教育中，幼儿动手能力的培养也是教育目标的一项内容。幼儿教育对在活动中发展幼儿的动手操作能力也提出了一定要求。然而，在当前的幼儿教育中，很多家长和老师对幼儿的教育侧重于智育，存在保护过度的现象，不敢或者不重视培养幼儿动手能力的培养。笔者结合多年的教学实际，对培养幼儿动手能力的重要性和如何在活动中培养幼儿的动手能力提出如下看法：

2.培养动手能力可以提高幼儿的创造能力

幼儿在参与活动，进行一些动手练习的时候，大多是处于聚精会神的状态，充分调动了手、脑等的积极参与，进行手工制作，并加入自己的思维和想法，进行大胆创造。

六、幼儿观察的发展有哪些特点？

（1）目的性增强。随着年龄的增长，幼儿的观察目的越来越明确，观察效果就越好

（2）持续性延长。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。到了幼儿园中班、大班，观察持续的时间逐渐增长。

（3）细致性增加。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。

七、3~6岁的幼儿观察特点？

3-6岁的儿童正处于幼儿期，正是上幼儿园的最佳年龄。根据年龄段的特征，将3-6岁儿童分为三个时期。

1、幼儿初期(小班)3-4岁。生活范围扩大，认知能力、生活能力、交往能力都得到迅速发展;认识依靠行动，其认识特点是先做再想;情绪作用大，容易受外界环境和人的感染;④爱模仿，喜欢模仿成人的一举一动。

2、幼儿中期(中班)4-5岁。活泼好动;具体形象思维开始形成，能够依靠表象进行思维;规则意识产生，能够遵守老师说过的规则;开始组织自己的游戏。

3、幼儿晚期(大班)5-6岁。好学好问，求知欲、好奇心特别强，喜欢问问题;以具体形象思维为主，抽象思维能力开始发展;开始掌握认识方法，如能够控制自己的注意，开始进行有意记忆;个性初具雏形，有了比较稳定的态度、情绪和兴趣，开始形成自己的个性。

八、幼儿教师论文：如何培养幼儿的观察能力？

一、幼儿观察能力的特点:

1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体,不喜欢观察静止的物体;

2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西,不喜欢看颜色单调、灰暗的东西;

3、孩子喜欢看大而清晰的图像,不喜欢看小而模糊的图像;

4、位置明显的物体容易被观察,比如墙上挂的、桌上摆的等;

5、物体的明显特征容易被观察,而其他特征容易被忽略,比如,孩子容易记得球的大小有差别,却记不得色彩和图案的差异。

二、如何培养幼儿的观察能力?

敏锐的观察力是想象力、创造力的源泉,对于孩子今后的智力发展十分重要,您要注意培养:

1、观察不只是用视觉完成,应鼓励孩子用多种知觉形式去观察,可以鼓励孩子用听觉、触觉或其他知觉形式去观察事物的区别;

2、根据孩子的认知水平,有意识地引导孩子进行观察,并且在观察过程中多提问题;

3、欣赏孩子的好奇并能有效指导孩子进行观察。

您可以给孩子做的游戏

1、不同外观的容器找东西

准备一个纸盒子、一个奶粉罐子,把孩子感兴趣的两件东西分别放在纸盒子和奶粉罐子里,放的时候要当着孩子的面,然后让孩子去找出××。如果做得好的孩子,父母还可以再增加一个物品和相应的容器,三个玩具一起玩。

【讲解】本游戏的目的主要是考察孩子的瞬时记忆能力和观察能力,在观察和记忆的基础上建立事物的对应关系。

2、细节观察找物

准备两块一模一样的毛巾,给孩子看两件玩具(两件玩具有比较明显的大小区别),先告诉孩子玩具的名称,然后背着孩子把玩具分别藏在毛巾下,让孩子指指××玩具在哪边。

【讲解】孩子的识别主要是通过毛巾是否有突起及突起的形状来判断的,这样的外观判断是比较难的,不但需要孩子有大小的识别能力,还需要孩子有空间联想能力才能知道把大的突起对应大的物品。这样的游戏可以促进孩子空间思维力、联想力的提高。

3、理解轻重

用一个小木锤和一个塑料空气锤,分别锤打一块面团或橡皮泥团,敲击的时候都是同样的表情和动作,每次敲完以后让孩子看看面团,反复几次后,问孩子哪个锤子敲在手上会特别疼?先让孩子指出来,然后再让孩子把手伸出来“验证”。敲打孩子时,看孩子是否会有意识的躲避。

【讲解】我们引导孩子先观察而不是直接给孩子轻重概念,目的就是要让孩子能在游戏中通过观察产生高级思维,然后再通过切身体验来验证自己的思维结果,从而掌握一定的观察学习的方式和方法。

4、看多(少)了什么玩具

在孩子面前摆放上几件玩具,先让孩子指认一下都有什么玩具,然后用布遮住悄悄放上一件(或悄悄拿走一件),看孩子能否觉察出多(少)了什么,并指出来或说出来。

【讲解】提高孩子的观察能力。

5、看图片念儿歌

给孩子看小鸭子的图片,让孩子注意观察鸭子的嘴巴是扁扁的,并提问孩子鸭子怎么叫唤、怎么吃东西。然后教孩子念儿歌:“鸭子的嘴巴扁扁的,鸭子高兴就嘎、嘎、嘎;鸭子的嘴巴硬硬的,要吃东西就嘎、嘎、嘎。”边教孩子念,边做动作,也可以给孩子套上手套直接配合儿歌跟随做动作。

【讲解】通过儿歌引导孩子观察鸭子的外观特征,并让孩子在游戏中培养语言和动作的关系,增强孩子的语言表现能力和动作模仿能力。

6、感知事物整体性

提前准备一些了孩子熟悉的玩具,然后制造一些缺损,比如小白兔(没有耳朵)、人(没有胳膊)、小汽车(少了轮子)、小飞机(少了翅膀)。先提问孩子:“这些是什么?”等孩子回答以后再问孩子:“它们对不对?哪儿不对?少了什么?”

如果孩子不能很好地完成游戏,您可以把游戏难度降低,设计一些对称型缺损。比如小白兔只是少了一只耳朵,小汽车只少了一个轮子。这样易于孩子观察出错误。

【讲解】熟悉事物整体性的认知对于1岁半以后的孩子来说可以开始了,但我们不需要孩子能马上准确地说出或指出缺少了什么,更多的是引导孩子学会观察事物的前后变化,从而感知事物的整体性。父母需要在日常生活中经常给孩子讲解这样的过程。比如,给孩子穿鞋后,当给孩子穿上一只鞋的时候,我们就提示孩子:“怎么只有一只鞋呢,鞋有几只?有两只鞋,这儿还有一只。”等等,让孩子在日常生活中感知事物整体性。

九、中班幼儿平衡能力特点？

幼儿园中班是幼儿的平衡特点:

1.动作发展更加完善，体力明显增强。精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一-定的路程。

2.基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立，会抛接球,能骑小车等。

3.手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成X精细动作。

4.动作质量明显提高，既能操作，又能坚持较长时间。

十、了解幼儿书面表达能力的观察记录？

第一篇）：

　　观察方式：个案观察

　　观察对象：李治儒

　　观察周期：2010年9月----2010年10月

　　一、个案基本情景：

　　教师方面：

　　李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。

　　家长方面：

　　孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。

　　个案生活背景：

　　孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。

　　二、观察与教育记录：

　　2010年9月13日星期一

　　晨间活动小朋友们在玩找朋友的游戏，当教师说：三人一组的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组