一、关于刘姓的历史和现状的研究报告总结？

①源出于祁姓。相传帝尧姓伊祁，他的子孙有一支以祁为姓，被封在刘国(河北唐县)，后代称刘氏。

②源出于杜姓。杜伯的孙子士会在晋国任士师，晋襄公死后，士会去秦国接公子雍回国继位，因晋国国内有变故而留在秦国，其后世取姓刘(即“留”之意)。

③源出于姬姓。春秋时，周匡王封小儿子王季于刘邑(河南偃师县南)，号刘康公，后代也称刘氏。刘姓历史上望族很多。彭城刘隗家族、南阳刘瑾家族、诸城刘墉家族在中国历史上举足轻重。至于开劈大汉帝国的沛县刘邦家族就更不用说了。汉高祖刘邦建立汉朝，刘氏你帝400多年;三国时刘备建立蜀汉，两代称帝43年;南北朝刘裕建立宋，历时60年;元末刘伯温辅佐朱元璋建立明朝，统一中国276年。可见刘氏善于建基立业。

二、关于研究报告的评语？

这个研究报告非常的贴近地气，见解非常的独到，认识非常的有深度。

三、关于姓氏的排名研究报告？

001、李002、王003、张004、刘005、陈00

6、杨007、赵008、黄009、周010、吴011、徐

012、孙013、胡014、朱015、高016、林017、何018、郭019、马020、罗021、梁022、宋02

3、郑024、谢025、韩026、唐027、冯028、于029、董030、萧031、程032、曹033、袁034、邓035、许036、傅037、沈038、曾039、彭04

0、吕041、苏042、卢043、蒋044、蔡045、贾

046、丁047、魏048、薛049、叶050、阎05

1、余052、潘053、杜054、戴055、夏056、钟

057、汪058、田059、任060、姜061、范062、方063、石064、姚065、谭066、廖067、邹06

8、熊069、金070、陆071、郝072、孔073、白074、崔075、康076、毛077、邱078、秦079、江080、史081、顾082、侯083、邵084、孟08

5、龙086、万087、段088、雷089、钱090、汤

091、尹092、黎093、易094、常095、武09

6、乔097、贺098、赖099、龚100、文101、庞1

02、樊103、兰104、殷105、施106、陶107、洪

108、翟109、安110、颜111、倪112、严113、牛1

14、温115、芦116、季117、俞118、章119、鲁12

0、葛121、伍122、韦123、申124、尤125、毕12

6、聂127、丛128、焦129、向130、柳131、邢13

四、关于王姓研究报告？

　王姓是占我国人口最多的三大姓之一,其姓源十分复杂。据《通志·氏族略》载：在京兆、河间一带的王氏族人，据说是周文王的第十五个儿子毕公高的后代，因此这一支系乃是出自于姬姓；在北海（今山东境内）、陈留（今河南开封附近）一带的王姓则传说是帝舜的后代，这一支系出自于妫姓之王；而在汲都郡（今河南新乡一带）的王姓，则称自己是王子比干之后、

扩展资料：

王姓，中华姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自子姓、妫姓和少数民族改姓。“王”字，由三横一竖构成，三横代表天、地、人，一竖贯通天、地、人，这就是天、地、人都要归“王”管的不二哲学。上古时期夏、商、周三代的最高统治者被称为“王”

五、关于马龙的总结？

马龙（1988年10月20日-），出生于辽宁省鞍山市，中国乒乓球运动员，北京市先农坛体育运动技术学校教练员，中国乒乓男队队长，乒坛史上第10位大满贯选手，奥运5金历史第一人，也是世界乒坛史上第一位男子双满贯、全满贯得主，现任中国乒乓球协会运动员委员会主任。

2003年，进入国家队。

2012年，在乒乓球世界杯中获得生涯首个男单世界冠军。

2013年，蝉联亚锦赛男单冠军。

2015年，夺得世乒赛、乒乓球世界杯、国际乒联世界巡回赛总决赛男单冠军。2016年，获得生涯首个奥运男单冠军。2017年，再获世乒赛男单冠军。

2018年，随国家队获得世乒赛、世界杯男子团体冠军。

2019年，摘得世乒赛男单第三个冠军。2020年，获得第六个国际乒联总决赛男单冠军。

2021年，马龙获得2020东京奥运会乒乓球男单冠军、男团冠军，成为历史首位蝉联奥运会乒乓球男单冠军的球员，并以5块奥运会金牌成为国乒队史上夺得奥运金牌最多的选手；9月25日，马龙/王楚钦获得第十四届全运会男双冠军。

六、关于柠檬的总结？

1、柠檬是长见的水果之一，但是一般不直接食用

2、柠檬的味道很酸，所以不适合人直接食用，通常是泡水，或者配合其他食物一起。

3、柠檬是世界上最有药用价值的水果之一。富含丰富的VC，钙等物质。

4、在过去条件不好的情况下，柠檬叶是水手们的最爱。

5、柠檬直接涂抹可以治愈伤口，防止蚊虫等等，用途广泛。

七、关于总结的名言？

1、我们走过了很多弯路，企业的创业者和经营者对此都要深刻地反思。

2、给自己唱赞歌的人，听众只有一个。

3、反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。

4、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。

5、今天跟朋友总结我的人生理想，其实就是希望一辈子能不麻烦任何人地活着。

八、关于春联的研究报告600字？

春联，对于正在过年的我们并不陌生。两排火红的对联加上横批，一定会给我们带来数不尽的好运。同时，也增长了我们的知识和写春联的兴趣。

春联，起源于桃符.五代时，西蜀的宫廷里，有人在桃符上提写联语。明代，桃符才改称春联。

春联俗称“门对对联”“对子”。它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国的文学形式的一种。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴于门上，为春节增加喜庆气氛。

春联多是寄情抒怀，希望一年吉祥如意，含有迎新春、颂盛世之意。春联用语一般轻松欢快，喜气洋溢，切情切景，大红色彩配上吉祥话语，为春节平添了欢乐气氛。在古时，人们撰贴春联主要是突出其喜庆气氛，多用一些吉祥词句，而不过分追求其内容。新中国成立以后，时代赋予大地以新的生机，春联也相应有了新的变化，人们在突出其喜庆气氛的同时，注意形式与内容的和谐统一，在以歌颂祖国、自由、劳动、团结等为主题的春联大量涌现，给人以全新的感觉。

它的最显著的特征就是形式上成对成双，两联彼此相“对”，内容互相照应，紧密联系。一幅对联的上联和下联，必须结构完整统一，语言鲜明简练。具体要求如下：

第一，上下联字数要相等。

第二，上下联词组要相同，词性要一致。

就是说组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。上下联的词性，就是说词的类别性质，如名词、动词、形容词等，要对等排列，既要相同，又要相对。

第三，上下联平仄要相调。

对联上下联的表现方法，要注意声律相对，也就是平仄相调。这主要是为了音韵和谐，错落起伏，悦耳动听，铿锵有力。

第四，切忌合掌。

所谓“合掌”，语义重复，浪费笔墨

第五，选好对联的横披。

横披，又叫横批，横额，横联。横披除挽联、寿联之外，大部分都要用。横披与对联内容有着密不可分的关系。好的横披，可起到锦上添花的作用。换句话说，一句横披，就是一副对联的内容的升华，是对联的主题，更是点睛之笔。横披在写作手法上，常见的可分为三种形式：

一是对联写意，横披题名，如“欢度春节”、“新春大吉”等，直接点名贴春联的目的；

二是对联写意，横额点睛，如“新春富贵年年好，佳岁平安步步高”的横披是“吉星高照”，则是揭示出实现对联内容的关键所在就是“吉星高照”，属于点睛之笔；

三是联披互补、相辅相成，横披多为四字，过去写横披是从右往左横写，现今多从左往右写，从右自左写当属正式写法。贴横披应贴在门楣的正中间，其字体应与上下联风格一致，上下呼应

浏览着各种各样的春联，就象是漫游在万紫千红的百花园中,读读春联也是一种很好的学习.

既增长了知识，开阔了视野，又领略到中华民族五千年深厚的文化底蕴，激发了学习的兴趣。

九、关于汉字字迷的研究报告？

中国的汉字源远流长，有些是按照“汉字原理”来造字的，我们可以让学生领悟汉字的构造规律，选择适合字谜识字的内容。如

（一）钻研教材，选择适合字谜识字的内容

1．选择会意字，尝试编字谜之趣。

在教学会意字时，我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编字谜，以理解字义，记忆字形。第一册《日月明》，老师可以在执教这一课中，采用“读韵文——谈发现——编字谜”的教学思路，学生渐渐明白了“二木为林，三木是森”等会意字的字理关系，从根本上记住汉字的音、形、义。再让学生自编自创识字歌，如“不正歪，日光晃，小大尖”，把识字与字谜相结合，在发展语言的同时，识记、巩固汉字。

2．选择形声字，感悟编字谜之理。

教师注意引导学生探究形声字的形和义，让学生编字谜，使学生不仅知其然，而且知其所以然。如第二册《识字五》猜字谜“青”时，教材中出现了“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”可以出示“请、清、情、晴”等字，让学生理解形声字一般形旁表义，声旁表音。识字中渗透了编字谜、猜字谜的规律，减轻了学生记忆的强度，提高了学习效率。

3．选择难认的字，感受编字谜之好

一些比较难认的字，学生很难记住，如“滚”、“裹”，此时可以选择字谜来帮助学生记忆。如“滚---下雨了，一个老公公躲进雨衣里。”“裹—衣服把果子包起来了。”形象的字谜为孩子记字形降低了难度。

（二）立足课堂，教给字谜识字的方法

1．抛砖引玉，示之以“鱼”。

教师在每节课前依据学生的欣赏趣味及能力水平精心制作“下水谜”。学生对展示的谜语感到惊奇，心中涌起一种高涨的、激动的情绪，与此同时，教师不断努力暗示学生，激发他们的学习兴趣，形成“山雨欲来风满楼”的待发之势。

2．激励尝试，授之以“渔”。

深入浅出地传授给学生创作字谜的方法，激励学生主动探求尝试。

A．根据字音。有些字比较特殊，如“窜”与“串”，虽然是形声字，但字音学生容易混淆。可以编“窜---窜弟弟太调皮，乱蹦乱跑弄坏椅。”学生一下子记住“H”这把椅子没有了，就读平舌音了。

扩展资料：

谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语，也可引申为蕴含奥秘的事物。 谜语源自中国古代民间，历经数千年的演变和发展。它是中国古代劳动人民集体智慧创造的文化产物。

十、关于塑料袋的研究报告？

资料分析 资料显示，目前全球废弃塑料物每年总量达5000多万吨。中国自90年代以来，塑料废弃物“突飞猛进”，1995年达200万吨。白色污染物如此之多，而它们的降解周期需数百年，白色污染物的危害不容忽视。今年3月，北京市消费者协会公布的北京1号消费警示援引专家的研究成果指出，一次性发泡塑料餐具有四大特点：第一，不易回收，造成白色污染；第二，不可降解，即使深埋在土壤里上百年时间仍保持原状；第三，焚烧会产生大量有害气体；第四，当温度达到65℃以上，有害物质将渗入食品中，会对人的肝脏、肾脏、生殖系统、中枢神经系统造成损害。虽然目前人们对发泡餐具是否有毒还有诸多的争议，但一次性发泡餐具对环境的危害却是毫无疑问的。发泡塑料餐具的主要成分之一为高分子化合物聚苯乙烯。被遗弃后，这种高分子物质很难降解成自然界可以吸收转化的物质。一个一次性发泡塑料餐具在常温常湿的自然条件下降解，大约需要200年的时间。即使能达到部分降解，但降解后的长达1厘米左右的残留物进入土壤后对植物和土壤依然有很大的危害。首先，废塑料制品混在土壤中会阻碍农作物吸收养分和水分，导致农作物减产；其次，废塑料制品被动物吞入会导致其死亡；再次塑料制品很难处理。如果将其填埋会占用土地，且长时间不降解。如果这些白色垃圾被焚烧，也将产生大量二英等有害气体，严重污染大气。既然发泡餐具等塑料垃圾已成为健康公敌，为何屡禁不止?有资料表明，发泡塑料包装产品的生产蕴涵着丰厚的利润，一般生产厂家在3年至5年内即可步入高速生长期。我国国内90%以上的此种产品生产厂家是台湾、日本、韩国的企业，他们在国内的生产期限少则5年，多的长达10年。与我国内地每年两三百亿元的市场需求相对应，绝大多数发泡塑料包装企业目前处在利润高回报期。要从源头上遏制一次性发泡餐具流入市场还存在法律上的问题。按照国家经贸委”停止生产、销售、使用一次性发泡塑料餐具”的命令，涉及外商投资企业生产该产品的，要由国家经贸委会同国务院有关部门协同地方政府处理。然而，目前全国范围内，从事一次性发泡塑料餐具生产的企业绝大多数属外商投资企业。如北京的6家企业中，有5家属外商投资。据了解，北京市关于此项工作的请示已报国家主管部门。但至今没有得到具体答复，有关部门也无力制止一次性发泡塑料餐具的生产。可见，企业利益与社会利益的矛盾，短期利益与环境的长远利益的矛盾是解决这一问题的关键。 (三)问题解决――替代，还是回收? 解决“白色污染”问题目前主要有两种途径，一是寻找替代品，二是回收。目前，替代发泡塑料餐具的环保产品在我国已有多种，主要有纸浆模塑快餐具、纸板涂膜快餐具、植物纤维快餐具、食用淀粉模塑快餐具、光生物可降解塑料(非发泡型)快餐具等。存在问题：一些因素制约了这些环保产品的推广。(1)价格：一个容量为500-600毫升的一次性发泡塑料饭盒的市场批发价仅为0.1元左右，而环保饭盒如纸浆模塑快餐具约0.2元一个，纸板涂膜快餐具价格更高，约0.3-0.4元一个。偏高的价格使一些舍不得“绿色消费投资”的商家和个人冷落它们；(2)实用性：实用性不强也是环保餐具市场占有率不高的原因。比如，纸板涂膜型做杯子比较好，做餐盒、碗、托盘则不太理想；纸浆模塑型做碗较好，做餐盒、盘则因价格问题、易粘等不易推广；植物纤维模塑型还未找到特别理想的用途，颜色问题、脆性问题以及有害物质的控制等很难解决，发展空间有限。我们的观点：①植物纤维快餐具有较大的潜力。植物纤维快餐具是以草本植物秸秆纤维为原料，经特殊工艺压制而成，在形成过程和废弃后不会对环境造成污染，较节省资源，符合环保条件。②使用可降解塑料。可降解塑料是通过在塑料中加入一些促进其降解功能的淀粉、光敏剂、生物降解剂等，使其在一定周期内具有与传统塑料相同的功能。在完成其使用功能后，在自然条件下，其化学结构可发生重大变化，且能迅速降解，变为水、二氧化碳及其他物质，使其“来有影，去无踪”。这种方法虽然能在相对较短的时间内处理一定的白色污染，但是加入的降解剂又会产生新的污染，而且需要投入大量的资金。③以纸质餐具代替发泡餐具可以在一定程度上消除“白色污染”，但会对森林资源构成很大的威胁。另外，纸质环保餐具的降解性能并不好，而且由于掺加了防油防水剂，回收后再造纸需添加一些特殊的设备，经济上是否合算还需考虑。再者，从纸质环保餐具的整个加工过程看，其原材料消耗、能耗、水耗及固体、废气、废水的排放量都远远高于目前使用的一次性快餐盒。④我们认为，“白色污染”的罪魁祸首并不是餐盒本身，而是没能很好地回收再利用。用纸质餐具代替发泡餐具也必须走回收之路，否则同样会造成“白色污染”。⑤可以利用废弃的食品塑料袋制取乙烯、凡士林等产物，变废为宝。具体途径如下：(下转29页) 的影响；(5)环境化学：在中学和大学课程中的角色；(6)化学及生物技术向何处去；(7)设计新的分子和有用的材料；(8)评价学生的学习；(9)通过与工业联系的节目扩大学习的背景。大会通过扩大化学与科学及日常生活的各个方面的联系来说明化学的中心地位。与会者在增加对这些联系的理解方面受到挑战，而这些联系正是人们发展化学进行努力的整个前沿领域。2000年后，面向所有人的科学的化学教育的美好前景将使人们受到鼓舞。第十五届ICCE于1998年8月8―14日在埃及开罗举行，会议的主题是“化学与地球环境的变化”。大会的开幕式上特邀1981年诺贝尔奖获得者R・霍夫曼作大会报告，题目是“化学与文化”。霍夫曼本人从事研究分子轨道前沿理论，与日本福井谦一于1981年一起获得诺贝尔化学奖。在会上他精彩地阐明了从历史的长河到新一个世纪化学与文化的关系，如颜色、生命、叶绿素的光合作用等等，引起与会代表的强烈兴趣。AinShams大学教授

A.F.M.Fahny

在他的报告中提出了“绿色化学”的设想，将21世纪可持续发展的战略方案，贯彻到学科教学中，博得与会学者的高度重视。 第十六届ICCE于2000年8月5―10日在匈牙利首都布达佩斯召开，会议的主题是“为了一个更加健康的地球的化学”。有六位世界著名化学家和化学教育家作大会报告，这六个报告是：诺贝尔化学奖获得者，英国化学家

Kvoto.H

所作“处于圆栓方洞地位的科学”；匈牙利化学家

Miklos.Zrinyi

所作“材料科学与大学化学教育”；德国化学家

Hans_Jurgen.schmidt

所作“从研究学生错误概念中我们能学到点什么”；诺贝尔化学奖获得者德国化学家

Gutzen.P.J

所作“臭氧空洞：大气层中人为造成的化学不稳定性，我们应从中记取什么教训”；奥地利化学家ViktorObendrauf所作“涉及气体的微型化学实验”；日本化学家Miyamoto.D.J.所作“现代化学在可持续发展中的地位与作用”。另外还有分会报告，分别围绕一个专题，每个报告30分钟。这些专题报告有：绿色化学；满足世界需求的化学教育；微型实验技术的最新发展；化学教学中的多媒体技术；通过因特网的远程教育的国际化；环境化学教育；通过远程学习的在职教育；非化学专业学生的化学教育；教学方法研究以及各学科的教学研究等。 第十七届ICCE即将于2002年8月6日―15日在中国北京召开，这将是本世纪的首次国际化学教育大会，也是第一次在中国召开的大型综合性国际化学教育大会，这次会议的主题是“新世纪的化学教育新战略”。新世纪意味着新希望、新挑战和新机遇，这次会议将为我们提供一个“中国了解世界，世界了解中国”的极好机会。