一、语文教学中怎样运用朗读技巧？

1．要把字音读准。除了要求学生用纯正的普通话朗读外，教师还要指导学生掌握一些音变的规律，包括轻声、儿化韵、变调、啊变等。此外，还要读准多音字，让学生知道并能区分在不同的语言环境中字音的变化特点，进而积累词汇。

2．要把词形象化。词是语言中可以自由运用的最小单位。当我们把课文中记录词的一些无生命的方块字化成“有生命”的方块字朗读出来时，就不仅要与一定的语音相联系，而且更与这些词所反映的那些客观现实相联系。只有把每个词看“活”，才能准确理解它，才能用相应的声音把它表达出来。人们在说话时，对大小、强弱、轻重、褒贬的概念，通常都有相应的表达方式。在教学中，如果能借助正确的朗读把一些词（特别是一些关键性的词语）的含义形象地表达出来，让学生通过读加深对词义的理解，那将比单纯地抄背词语解释要具体、有用得多。

3．要把句子的停顿、重读和语调把握好。停顿、重读、语调是衡量学生对句子的理解水平与表达能力的三项指标。把握好停顿，首先应要求学生读准标点符号。在标点符号无能为力的情况下，要处理好句子的停顿，则应要求学生在具备一定的语音理解能力的基础上，能够正确处理长句中的停顿，即能根据句子的意思在关键的地方停顿。与停顿相适应、相配合，突出强调句子中的某个词和词组，就是重读。重读就是为了体现语句的目的。重读的把握，同样依赖于学生对阅读内容的理解程度。学生在阅读课文时，思想感情总会处于一种活动状态，体现在声音的表达上，就有抑扬顿挫、轻重缓急的回环交替的声音形式，这就是语调。语调掌握得越好，对作品的表达就越充分。在教学中，教师指导学生准确地把握停顿、重读和语调，再通过对停顿、重读和语调的反复推敲和揣摩，来加深对语句的理解和感受，必然能使学生在理解和表达两个方面得到提高。

4．要把握篇的节奏、气氛和基调。篇的节奏、气氛和基调是与作品的结构、意境和感情相联系的。只有让学生弄清了作品的脉络，理解了作者在作品中的强、弱、浓、淡的思想感情，才能既鲜明又恰如其分地表达课文的主题。根据《语文课程标准》的要求，小学朗读训练侧重掌握朗读的基本技能。低中年级的朗读，要求读得正确、流利，高年级则要在低中年级的基础上，逐步读出抑扬顿挫和作品的思想感情，达到能比较恰当地表现作品意境的目的。

二、主动教学法如何运用到语文教学中？

在语文教学中应如何发挥学生的主动性呢？根据我的教学实践，我认为可以从以下几方面着手：

一、营造良好氛围

1、人的氛围：师生间，生生间

2、课堂的氛

二、给学生空间

1、给学生质疑的空间

2、给学生讨论的机会

3、给学生求异的空间

三、把握课堂关键环节

1、导入：精心设计，引起学习兴趣。

2、讲解：启发引导，激发创新。

3、反馈：把握时机，调动思维积极性。

4、练习：温故知新，举一反三。

只有这样，学生的主动性就会得到提高。

三、什么扩展了语文教学资源？

生活，生活才是语文大课堂，扩展了语文教学资源。

四、专题史教学优点？

在专题式教学模式中，教师可以更好地处理师生关系，坚持学生的课堂主体地位，发挥教师的指导作用，实现师生之间、生生之间的互动和交流。在专题式教学中，专题主要是以主题或者内容为线索，或者以作家作品为线索等。

在教学中，更加有利于对比、扩展和延伸，教师可以更加灵活地选择教材内容，从多个角度和层次进行知识的探究，突出教学的重点、难点。在选择教学方式时更加灵活，可以采取专题讲解、专题讨论等形式或借助多媒体，打破教材和传统教学方式的束缚，调动学生的参与积极性，提高学生的综合能力。

五、如何运用影视资源培养学生的语文素养？

新课改也要求我们要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导运用多样化的学习方式来培养学生必须具有的现代学习能力，“从某种意义上讲，新课改实际上是一次学生学习方式的革命”。为了深入实施新课改，我们必须转变教育理念，改变教学方式和学习方式，使学生跟上现代的步伐，真正成为“语文学习的主人”，从而让学生得以主动发展、全面发展和持续发展。在教育教学中积极推进现代化教育技术，深入推进新课程改革已经提到了教育改革的议事日程。因此，我们在实施素质教育的过程中，要充分发挥现代教育技术的作用，

一、 运用信息技术能激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。中学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。将信息技术与语文课程相结合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文阅读的教学中去，既能培养学生解决语文学科问题的综合能力，又能提高学生阅读兴趣。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习兴趣，另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。计算机辅助教学的运用，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性。它通过大屏幕展示出清晰的画面，对学生来讲，上课好似看电影，且画面不停变化，学生的注意力不容易涣散，在不知不觉中学生就可以学到画面所展示的丰富的内容，这样就毫无疑问地激发了学生的学习兴趣。在教授朱自清的《春》一文时，过去的教法最先进是放课文录音，而有了多媒体教学设备，就可以通过播放VCD光盘或者FLASH动画课件，从视觉上加强

学生对“春”的直观认识，伴着轻松的音乐，倾听优美的课文录音，感受祖国大好河山的壮丽，体味文章精彩的语言文字，使学生的思维与视觉和听觉达到三位一体的感知，为进一步学习课文奠定了良好的基础。再如，说明文教学是语文教学中比较枯燥乏味的，在其中运用多媒体更能发挥其显著的作用。说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明整理。但是，学生对于被说明的事物如果不了解、不熟悉，就很难形成一个完整的印象。此时，就需要发挥多媒体的作用。在讲授《苏州园林》一文时，出示该文中提到的苏州园林的大量图片及一段介绍苏州园林的录像，把苏州园林的特点直观形象地展示出来，学生也就容易发现并记住，再总结苏州园林的特点也就水到渠成了。由此可见，信息技术的介入，不仅大大地激发了学生的学习兴趣，而且潜移默化地培养了学生的观察能力、审美能力等。

二、运用信息技术能为学生提供更广阔的知识空间

中学语文是一门综合性极强的学科，很多学科的知识都涉及到语文，在学习语文的过程中同时也在学习其他的学科，比如《石榴》、《花儿为什么这样红》讲的是植物，《巨人与孩子》讲的是童话，《鲁迅自传》讲的是文学名人，《南京大屠杀》讲的是历史故事，《雨林的毁灭——世界性灾难》、《海洋是未来的粮仓》讲大自然的现象，《走进纽约》讲的是国外大都市的生活。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以

借助各种信息媒介提供的丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

例如《南京大屠杀》是一篇较长的文章，文章在介绍时也只是说了事情发生的时间地点和人物，要是单纯的给学生读文章会显的干巴巴的。教师在备课时可以利用信息网查找大量的图片以及与课文有关的故事和资料，一方面丰富了课堂知识又开阔了学生的视野，另一方面也让学生能更多的了解历史。把课本知识向外延伸，扩展了语文教学的空间。

三、运用信息技术能突出重点，分散难点，提高课堂效率

中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，但因生活时代、场境的局限，现在的学生很难捕捉到作者所描绘的意境。所以在教授古诗的教学中可收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。它可以打破时空界限，开拓学生的知识面，增加课堂的容量。如讲授曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，进而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在《清平乐·村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣；在《相见欢》中有表现“无言独上西楼，月

如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚……这一幅幅画面带来的惊羡可大大调动学生的学习兴趣，让学生边读边赏，理解诗歌的意境，以及抑扬顿挫地朗诵。其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。

四、运用信息技术能启发学生的思维，培养学生的创造能力 想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，通过观看雨林遭到毁灭的图片，让学生了解雨林毁灭的厉害程度，让他们由衷感到雨林毁灭对我们人类的威胁，同时也激发他们的探索精神。教师可以让学生自由讨论“怎么才能更好的保护雨林”，发表意见之后，可以请学生把自己的想法说给同学和老师听，再一起讨论。学生的意见和看法得到了及时反馈和肯定，更增添了自主探究的热情。

我认为，想象的对象可以是现实生活中已存的，也可以是现实生活中尚未有过的，还有待创造的事物的新形象，所以想象具有“创新”的特征和内涵，在课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

六、专题教学和现场教学的优势？

现场教学法是教师和学生同时深入生产,建设,服务现场,在企业技术,管理人员的协助下,通过对现场事实的参观,调查,分析和研究,提出解决问题的办法;从事实材料中学习专业知识,以提高学生运用知识认识问题,分析问题和解决问题能力的教学方法.现场...

七、专题教学和案例教学的区别？

专题教学是整节课的教学都在围绕一个课题来讲解，而案例教学是通过真实的案例给人警醒或者给人以启示！

八、小学语文教学中如何合理运用多媒体？

多媒体技术为小学语文课堂注入了新鲜血液，改变了教师一支粉笔一本书的传统教学模式，本文作者从多媒体能够创设情境充分激发学生的直接学习兴趣；巧妙解读课文中的重点及难点，让学生更好的掌握课文内容；拓展延伸课文内容，培养学生的创新思维；培养学生的审美情感，不断提高学生的审美情趣。让语文教学环境得到更进一步的改善、优化等方面阐述了多媒体的作用。

同时强调多媒体只是一种教学工具

九、U型理论在语文教学中的运用？

U型思考是一套系统化的挖掘本质、谋定后动的思维方法。

我们因为思维懒惰往往是兵来将挡水来土掩，用直线型的方式来解决问题，治标不治本。

十、如何在语文教学中运用多媒体有效？

一、运用多媒体，设置情境，导入新课，导入新课是提高课堂教学效果的关键，选择和应用合理的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂学习。

二、运用多媒体，激发兴趣，加深印象，多媒体的使用，能够使学生见其形、闻其声，如临其境，有助于学生加深对课文内容的理解。

三、利用多媒体，加大教学的信息量，拓宽学生知识面，运用教学课件辅助教学，可以增加教学密度，加大容量，使课堂教学收到事倍功半的效果。

四、运用多媒体，有利于提高学生的分析综合能力

总之，现代多媒体为学生提供了音、形、像的多种外部刺激，使概念教学情境化，抽象知识具体化，它渲染了课堂气氛，激发了学生的积极性，增加了教学的密度、容量，加速了教学信息的传递，提高了教学效率，使课堂教学充满情趣，但是我们也应该注意到多媒体教学虽然在语文教学中占有很大的优势，但并不是每一节课都要采取这种现代化教学手段，更不能够滥用多媒体教学。