一、专题史教学优点？

在专题式教学模式中，教师可以更好地处理师生关系，坚持学生的课堂主体地位，发挥教师的指导作用，实现师生之间、生生之间的互动和交流。在专题式教学中，专题主要是以主题或者内容为线索，或者以作家作品为线索等。

在教学中，更加有利于对比、扩展和延伸，教师可以更加灵活地选择教材内容，从多个角度和层次进行知识的探究，突出教学的重点、难点。在选择教学方式时更加灵活，可以采取专题讲解、专题讨论等形式或借助多媒体，打破教材和传统教学方式的束缚，调动学生的参与积极性，提高学生的综合能力。

二、专题总结采用什么结构？

专题总结多采用的结构形式是：

1、总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。

2、成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。

3、经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。

三、专题教学和现场教学的优势？

现场教学法是教师和学生同时深入生产,建设,服务现场,在企业技术,管理人员的协助下,通过对现场事实的参观,调查,分析和研究,提出解决问题的办法;从事实材料中学习专业知识,以提高学生运用知识认识问题,分析问题和解决问题能力的教学方法.现场...

四、专题教学和案例教学的区别？

专题教学是整节课的教学都在围绕一个课题来讲解，而案例教学是通过真实的案例给人警醒或者给人以启示！

五、初中历史分类归纳总结？

初中历史分为3个阶段：中国古代史、近代史、现代史。

1、中国古代史

中国古代史经历了以下阶段：原始社会（170万年前-公元前2070年）、奴隶社会（公元前2070年-公元前1046年）和封建社会。

其中封建社会可分为五个阶段：战国、秦、汉是封建社会形成和初步发展阶段。三国、两晋、南北朝，是封建国家分裂和民族大融合的阶段。隋唐五代时期是封建社会的繁荣阶段。辽、宋、夏、金、元，是民族融合进一步加强和封建经济继续发展的阶段。明、清，是统一的多民族国家巩固和封建制度渐趋衰落阶段。

2、中国近代史

中国近代史是从第一次鸦片战争1840年到1949年南京国民党政权迁至台湾、中华人民共和国成立的历史。历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。

3、中国现代史

中国现代史是指1949年10月中华人民共和国成立后的历史，分为新民主主义社会与社会主义社会两大历史阶段。这一时期也是中国人民建立政权、巩固政权、探索与发展中国，使中国走向富强、民主、自立的一段发展史。

六、专题式教学的意义？

专题式教学指的是从纵横两方面将教学内容及学科知识点进行整理、归并、提炼与升华：在纵向上以教学结构中螺旋反复为指向，走“积极前进，循环上升”之路。横向上则以教学内容中知识的相互作用为指向，走知识结构与认知结构相结合的道路。专题式教学侧重于将一个阶段的教学内容进行系统的整合。为学生提供以专题为单位的知识系统梳理和理念深度把握。

专题式教学的教学目标非常清晰，与此对应的适用范围也定位明确，主要有以下两种：基础年级阶段性单元复习；毕业年级提升训练。

专题式教学是少而精的教学，其特点十分明显：其一，专题教学有利于理论联系实际，提高教学的针对性，提高教学效果；其二，专题式教学，既有利于教师发挥主动性，创造性，又有利于学生的自主学习。

七、专题教学的优缺点？

（1）主要优点为：

①容易组织，有利于教学活动有目的、有计划地进行。

②适用面广，可根据团体大小组织不同规格的讲座。

③能在有限的时间内，传递大量、系统的知识。

（2）主要缺点为：

①听众较多时，讲授者难以了解听众对讲授内容的反应，无法与听众进行良好的沟通。

②教学效果对教学者个人的语言素养依赖较大，不利于学习者主动学习。

八、专题式教学理念？

专题式教学指的是从纵横两方面将教学内容及学科知识点进行整理、归并、提炼与升华：在纵向上以教学结构中螺旋反复为指向，走“积极前进，循环上升”之路。横向上则以教学内容中知识的相互作用为指向，走知识结构与认知结构相结合的道路。专题式教学侧重于将一个阶段的教学内容进行系统的整合。为学生提供以专题为单位的知识系统梳理和理念深度把握。

专题式教学的教学目标非常清晰，与此对应的适用范围也定位明确，主要有以下两种：基础年级阶段性单元复习；毕业年级提升训练。

专题式教学是少而精的教学，其特点十分明显：其一，专题教学有利于理论联系实际，提高教学的针对性，提高教学效果；其二，专题式教学，既有利于教师发挥主动性，创造性，又有利于学生的自主学习。

九、数学专题教学的意义？

数学既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力。主题思维要善于在事物的不同层次上纵、横两个方面发展，达到对事物的全面认识。

为此，教师们应重视在数学教学过程中揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力。

在解决问题的过程中，先对问题作整体分析，构建数学思维模型，再由表及里，揭示问题的实质。

当问题趋于解决后，由此及彼，系统地研究相关的问题，做到解决一题就可解一类题，即触类旁通，才能提高课堂教学的密度和容量。

也只有这样，才能达到既不增加学生的负担，又能提高教学质量。

十、初中历史片段教学技巧？

教学内容适当，教学方法以学生为主，教学思路清晰。