首先，受教育范围大大的增加了。改革开放后，每一次的关于教育的改革都有加大教育的供给，扩大全国各类教育的受教育人数。比如九年义务教育的普及，幼儿教育和特殊教育的发展、基本扫除青壮年文盲的举措、扩大高中阶段教育和高等教育规模、普及高中教育等，都极大了扩大了我国的受教育范围和教育性质。

其次，教育质量大大提高。从上世纪90年开始，我国教育改革就开始关注国民教育质量的提高，并提出要进行全民素质教育。1993年后，我国的教育观念由应试教育逐渐转变为素质教育，并随着改革的不断深入，将素质教育贯穿与德智体美劳等各个教育环节去，教育质量也在逐渐提高。

最后，我国的教育管理体制也进行了改革。在以前，我国受计划经济体制的影响，教育管理体制也带有浓厚的计划经济色彩，1985年的教育改革提出了扩大学校的办学自主权，并提出科教兴国战略，中国教育体制的改革进程加快。

教育的本质就是立德树人，教书育人。改革的目的也是为了更好地为天下人民培养优秀的儿女，为国家培养高素质人才。教育事关国家发展与政治稳定，又是事关民生的大事。全社会都应负起责任来。国家政府行政部门、教育界、家庭必须要紧密配合，严抓严管，使之按照教育者所希望的方向发展，成为身心健康、有正确的思想观念并有一定的知识水平和良好行为习惯的社会有用人才。

教育是以人为中心的，人生活在社会之中，人有许多角色，是家庭、朋友圈、国家中的成员，教育尤其是现代教育应该能够促使一个人作为理性的个体来行动，这里可以将理性理解为人的本性的表现。

人类社会从原始社会进入现代社会，教育如影随形。教育的内容也随时代变迁而有所变化，在现代社会被看得尤为重要。教育是为人服务的，也应当根据人不同时期需求而有所变化，人是社会的主体和社会发展的主要推动力，教育是人在追求自我成长与发展中产生的，但无论任何时候，教育都应该通人紧密联系在一起，将老师与学生紧密联系在一起，方才是教育的本质与实践。

教育归结到底就是育人，培养高等人才，成为社会有用的人才。受教育以后人的思维逻辑和智慧，认识事物和分析问题能够上升到理性层面里去，不管搞科学和学技就有了雄厚的初基基础，分析事物和理解问题有一定的方向。