一、现代教育与实践期刊？

《现代教育实践》好像就是个国际普刊，不属于省级期刊，也不属于国家级，更不属于核心期刊。

他没有CN刊号，目前只有极个别高校可能会认可国际普刊。但由于这些年国际普刊被一些国际普刊代理公司乱推广，整体口碑和质量都在断崖式下降，特别是华文，也就是中文国际普刊质量更差，目前已经有很多单位明令，不认可这种非国际核心的外刊了。

二、实践探索的意思？

探索实践的意思如下：

1，探索的含义是探索究竟，多方寻求答案;研究。探索有利于提高科技水平 有利于促进经济发展 有利于缓解社会压力 有利于增强国际地位，探索是个了解、认知、摸索、总结的进程，为社会主义的正确发展奠定了坚实的基础。

2，实践的含义：实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。实践特点：客观性、能动性和社会历史性。实践的基本形式有：经济、政治、军事、教育、科学技术、文化、卫生、体育、民族、宗教、司法、社会治安、社会管理、社会交往、劳动就业与社会保障、公共服务等活动。

三、现代教育实践与研究是核心期刊吗？

作为中国高等教育学会主管的核心期刊，现代教育实践与研究在教育领域中具有重要的地位和影响力。该期刊以推动教育教学改革和教育科研为宗旨，涵盖了教育学、心理学、教育技术、学科教学等多个领域的最新研究成果和实践经验，为广大教育工作者提供了重要的学术交流平台。因此，可以说现代教育实践与研究是中国教育领域中必不可少的核心期刊之一。

四、劳动与技术教育的基本内容包括劳动实践技术实践技术实践？

    劳动与技术教育的内容包括劳动实践、 家政实践、技术实践、 职业 指导四个方面。 

     劳动实践涉及自我服务劳动、 家庭生活劳动、 简单生产 劳动、社会公益劳动 ; 家政实践设计内容有家庭理财、 家庭烹饪、物品洗 涤、家用电器安全使用等方面，有助于全面发展

五、早期教育机构的定位与实践探索？

早期教养指导服务机构： 是指为0-3岁婴幼儿家庭提供早期教养指导服务的专业机构。其定位于面向家长开展的早期教养指导。

早教机构： 直接针对婴幼儿的特定发展领域开展早期训练的机构，其定位于针对婴幼儿进行早期教育。 一、发展与瓶颈 研究滞后，早期教养指导服务机构在发展过程中遇到的瓶颈 课程 没有经过论证并可供直接运用的体系化的课程 基本上在延用3-6岁儿童的课程基础上，探索早期教养指导课程的设计与实施 针对0-3岁婴幼儿家长的指导课程。

六、校本教研的探索与实践主要内容？

校本教研是指在学校内部开展的教育教学研究活动。它是基于学校现实情况的需求，以教育教学问题为研究对象，以提升教育教学质量为目标的一种教育教学活动。校本教研的探索与实践主要包括以下内容：1. 课堂教学研究：对教学实践中存在的问题进行分析、归纳和总结，研究教学策略、方法和手段，提高教学效果。2. 教科研究：对教材和课程进行研究和改进，提高教育教学的适应性和针对性。3. 学生评价研究：通过教师和学生的互动，收集并分析学生的学习反馈，为教学改进提供参考。4. 教师专业发展研究：研究教师职业发展规律，开展相关培训和研讨活动，提高教师的职业能力和水平。5. 校本教研成果运用研究：探索将校本教研成果运用到实际教学中的方法，鼓励教师将校本教研成果转化为教学实践的有效手段。通过校本教研的探索与实践，可以不断提高教师的专业水平和教学质量，提高学校的教育教学水平，推动教育教学和发展。

七、与现代教育技术有关的本科专业？

教师学与教育论、学校教育心理学、教育技术学导论、教学系统设计、计算机应用基础、计算机网络、数据库原理与应用、程序设计基础(C语言)、摄影技术基础等。

应用本科教育属于较高层次的技术教育，是我国高职教育中的重要组成部分。它是相对于普通本科和高职专科而言的，它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职。 普通本科和应用本科是本科教育的两种类型，它们的关系应是平行发展的。

八、克隆技术的意义与实践？

克隆技术的突破性进展将对农牧水产、环境保护、医药工业、生物医学工程研究等起到重大推动作用：克隆技术可能复制出与人体无排斥反应的器官和组织，提高器官移植成功率；复制动物基因，制造免疫制剂，为免疫性疾病、传染病、癌症等的诊断、预防、治疗开辟了新天地；有选择地繁殖珍稀动物，挽救濒临灭绝的物种；培育和保存动植物优良品种。克隆羊的诞生表明人类了解和操纵生命的能力以前所未有的速度在提高。21世纪也被众多科学家和有识之士称为“生物学的世纪”。

九、现代教育技术和教育技术的区别？

电化教育与现代教育技术的区别：电化教育主要研究幻灯、投影、录音、录像、电影、电

视等音像媒体在教育教学中的应用，现代教育技术除此之外还研究多媒体技术、网络技术、虚拟

现实技术和人工智能技术等在教育教学中的应用。

电化教育主要关注“教”，现代教育技术既关

注“教”，有关 注“学”。

十、现代教育技术的传播模式？

从传播受众的范围来看，我们可以将现代教育技术传播途径分为大众传播途径和行业传播途径两大类型。

前者面向公众(包括非专业受众与专业受众)，运用大众传播媒介进行主流文化宣传，它可以包括针对具体的新型生活方式开展的各类专题介绍、参与性节目，以及一些支持性信息提供等活动。后者面向行业内从业人员(专业受众)，运用正式渠道组织相应的专业活动，它可以包括各类行业展评、各类行业竞赛、各类专业研讨会、各类专业杂志、专业培训等活动……

两类传播途径依据媒介的不同，可分为单向传播类型与互动传播类型。前者常见的有报纸、杂志、广播、电视、会议中的演讲等样式,后者常见的有网络、专业研修活动、行业业务展评、行业业务研讨活动等样式…

两类传播途径依据工作特点，又可分为日常性工作的传播类型和阶段性工作等类型。前者融于某一行为主体日常职责行为中，后者是行为主体根据阶段性工作需要，定期不定期组织相应的专题活动的样式。前者如专业杂志定期的发表…，后者如电视台某个专题访谈节目、年度行业应用竞赛、某次专业研讨会等……。

就这两类传播途径来说，现代教育技术传播的主途径是行业传播途径，大众传播则处于辅助地位。