一、简述儿童青少年记忆能力和记忆策略的发展特点？

青少年记忆的发展特点

(1 )从记忆的目的性来看，有意识记和有意重现逐渐占主导地位，整体上以无意识记为主。

(2 )从识记的内容来看，词的逻辑识记在迅速发展，但整体上还是以具体的、直观的材料为主。

(3 )从记忆方法看，意义的、理解的识记逐渐占主导地位，但整体上还是以机械识记为主。

二、简述儿童观察力的培养？

一、让多种感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。可以为幼儿选择一些色彩鲜明和会活动的东西作为观察对象。在引导幼儿观察时，力求让幼儿的多种感觉器官参与认识活动。成人还可用自己的情感和语言来感染幼儿，使他产生喜欢看的愿望。当幼儿产生兴趣后，注意力就会集中。

如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。也可以带幼儿到大自然中去，认识大千世界，亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝尝凉而爽口的雪花冰块，从而认识春夏秋冬四季。

二、教幼儿有目的全面细致地观察。幼儿观察的条理性差，这就需要培养幼儿观察的系统性。为此，要引导幼儿有目的的、全面而细致地观察某一事物，就要遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征的观察原则。如：观察大公鸡，可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让幼儿回答。这样幼儿的观察力就会得到很大的提高。

三、为幼儿提供良好的环境和观察对象。要积极主动地为幼儿提供一些观察条件，可在幼儿园增设自然角、种植园地、科学发现室、图片展览等，带幼儿参观商场、动物园、公园，还可以按季节组织幼儿郊游，参加一些画展、花展等有趣的活动，让幼儿在实践活动中进行观察，提高观察能力。

注意 幼儿天然就有好奇心,作为家长,在培养孩子的观察力时,要切记保护孩子的好奇心,以及被其所吸引的事物的专注的能力。在幼儿被任何事物或物体吸引的时候,家长正应该因势利导,引导孩子仔细观察其被吸引物体或事物,无论孩子在观察什么,切忌粗暴打断,应避免不做任何解释引诱幼儿离开被吸引物。

幼儿的兴趣也是与大人的兴趣息息相关的，幼儿观察到的信息反馈给家长，家长一定要采取积极态度，鼓励孩子的每一步成长，并在孩子传达的观察到的信息时，要与孩子的兴趣保持一致，并表现出很高兴了解到这些信息，这将极大地鼓励孩子的观察兴趣。

三、简述儿童语言发展的观察内容？

儿童语言发展从婴幼儿时期的丫丫细语道儿童时期的只言片语，到青春期的整句。

四、简述儿童记忆策略发展阶段和种类？

关于这个问题，儿童的记忆策略发展可以分为以下几个阶段：

1. 基础记忆阶段：这个阶段的儿童通常使用简单的重复记忆策略，如反复朗读或重复记忆。这种记忆策略适用于短期记忆和简单的信息。

2. 组织记忆阶段：随着儿童的认知能力的发展，他们开始使用组织记忆策略，如分类、分组、归纳等。这种记忆策略适用于长期记忆和复杂信息。

3. 语言记忆阶段：在这个阶段，儿童开始使用语言来帮助记忆。他们可能使用韵律、押韵、歌曲或口诀等记忆技巧来帮助记忆。

4. 策略记忆阶段：在这个阶段，儿童开始使用更高级的记忆策略，如联想、图像化、思维导图等。这些策略帮助他们更有效地记忆信息，同时也提高了他们的思维能力。

常见的儿童记忆策略种类包括：

1. 重复记忆：反复朗读、背诵等。

2. 分类记忆：将信息按照某种规则进行分类记忆。

3. 归纳记忆：根据信息的特征归纳总结。

4. 语言记忆：使用韵律、押韵、口诀、歌曲等方式帮助记忆。

5. 联想记忆：将信息与已知的相关信息联系在一起进行记忆。

6. 图像化记忆：将信息转化为形象化的图像进行记忆。

7. 思维导图记忆：使用思维导图等工具帮助组织信息进行记忆。

五、简述儿童发展的年龄特征？

1、顺序性

　　如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）

　　2、阶段性、连续性

　　每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。

　　例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。

　　（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）

　　3、不均衡性

　　（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。）

　　4、稳定性、可变性

　　教育启示：

　　稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。

　　可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。

　　5、个别差异性

　　每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。

六、简述幼儿园教师促进教学前儿童运动能力发展的策略和方法？

幼儿园教师在促进教学前儿童运动能力发展时，可以采用以下策略和方法：

1. 提供多元化的运动机会：教师应为儿童提供丰富多样的运动环境和设施，如室内外活动场所、球类、健身器材等，鼓励儿童积极参与各种运动活动，包括跑步、跳跃、爬行、投掷等，以促进全身肌肉的发展和协调性的提高。

2. 游戏化教学：通过游戏的形式进行运动教学，激发儿童的兴趣和参与度。例如，使用音乐和舞蹈的游戏，让儿童跟随音乐的节奏进行舞动；利用角色扮演的游戏，让儿童模仿不同动物的动作和姿势。

3. 分组活动：将儿童分成小组，进行团队竞技或合作活动。这样可以提高儿童的协作能力和团队意识，同时培养他们的运动技巧和策略意识。

4. 设置挑战和目标：为儿童设定适当的运动挑战和目标，鼓励他们不断尝试和超越自己。根据每个儿童的能力和发展水平，为他们制定个性化的目标，逐步提高难度，激发他们的动力和成就感。

5. 引导和示范：教师应成为儿童运动技能的良好示范者，引导他们正确的动作和姿势。通过示范和解释，帮助儿童理解并学习正确的运动技巧，同时鼓励他们自主探索和实践。

6. 观察和评估：教师应密切观察儿童的运动表现和进步，并进行适时的评估。根据评估结果，及时调整教学策略和方法，为儿童提供个性化的指导和支持。

通过以上策略和方法，幼儿园教师能够有效地促进教学前儿童运动能力的发展，帮助他们建立良好的身体素质和运动基础。

七、简述学前儿童歌唱能力的发展趋势。？

学前儿童唱歌可以发展语言表达能力，训练儿童记忆能力

八、简述4-5儿童歌词能力的发展？

4到5岁中间应该给他们听一些比较快乐或者可以开心的歌曲和词，因为他们在这个年纪除了吃好吃的不能明白点啥

九、简述学前儿童口语发展的主要特征？

发展特点如下：

（1）从对话的语言逐渐发展到独白语言。

（2）从情景性语言逐渐发展为连贯性语言。

（3）能够总和利用表情，手势，语调等非语言信息帮助交流。

（4）对有效沟通的社交情景因素越来越敏感，可以利用多种交谈技能，委婉的表达自己的要求。

（5）能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。

具体学前儿童语言发展的特点是

1、出生后

宝宝会因生理的原因发出声音，例如饿了或者身上不舒服的时候，发出叫喊声。

2、 2-3个月左右

吃饱或者感到快乐开心的时候，能听到宝宝a—a、e—e—e、等声音，这些声音是宝宝感到快乐的一种表现方式。

3、 6个月左右

会发出如，ma-ma、ba-ba、na-na等，这些也不是语言，只是为言语的发生准备条件。

4、7-8个月左右

由于儿童多次感知某种物体或动作，并同时听到成人说出关于这一物体或动作的词，在他的脑里，就在这一物体或动作的形象和词的声音之间，建立起暂时联系，以后只要再听到这个词的声音就能引起相应的反应。

5、10—11个月左右

这时的宝宝逐渐开始“懂得”词的意义，对词的意义发生反应。这时的词音在引起儿童反应上具有基本意义的，还不是词的内容，而是词的音调，只要音调相似的词音，都可以引起儿童的相同的反应。例如，不管是“猫猫”，还是“帽帽”，“馍馍”，都能应起儿童讯寻找猫的反应。

开始出现修饰语

2岁半儿童已经开始出现一定数量的简单修饰语;

3岁儿童已开始出现复杂修饰语;

3岁到3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的时期，到4岁有修饰的语句开始占优势。

句子的含词量不断增加

3——4岁学前儿童以含4——6个词的句子占多数;

4——5岁学前儿童以含7——10个词的句子占多数;

5——6岁学前儿童多数句子含有7——10个词，同时也出现了不少11——16个词的句子，但3个词以下和16个词以上的句子在学前儿童期较少出现。

十、‎如何培养和发展学生的能力？

我认为应该这样培育和发展学生的能力:

1.首先学校方面，老师要因材施教，注意培养和引导孩子的价值观和兴趣，不要只是唯成绩论。

2.家长确立正确的育儿观，改变自己望子成龙的这种想法，注意尊重孩子的个体想法，平时也要以身作则，为孩子作一个好的榜样。