一、儿童行为与观察是？

观察是以视觉为主，融合其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式，包含积极的思维活动，被称为思维的知觉。

二、学前儿童行为观察的定义

狭义的学前儿童行为是指幼儿个体的一言一行，一举一动，是可以被直接观察、记录、描述与分析的。

广义的学前儿童行为则是指除了直接感知的外在活动，还包括以外在行为表现为线索，分析论述被观察对象内在的心理活动和心理过程。

•1. 学前儿童行为观察是在自然情境下进行的观察

•2. 学前儿童行为观察是一项有目的、有计划的教育研究

•3. 学前儿童行为观察是借助一定方法和手段的教育研究

4.学前儿童行为观察是收集、分析和解读客观信息的教育研究

学前儿童行为观察的一般原则

•1、自然性：在自然观察的过程中要尽量避免引起幼儿的注意 。

•2、客观性：对每个幼儿进行非判断性的观察，即对其行为进行描述。

•3、计划性：制订详细周密的计划，并结合具体情况进行取舍。

•4、隐私性：需要严格遵守观察中的伦理道德，尊重幼儿的隐私权。

二、儿童行为观察评定法的观察要点？

一、看：

1．是否愿意看书，对图书有兴趣：从看的时闫、次数，率来体现。

2．看的方法：逐页看、随意翻看、还是倒着看。

3．专注力。

4．阅读中的社会行为表现：独自阅读、平行阅读还是合作阅读。

5．对文字符号的兴与理解。

6．看书时伴随的行为。如：边看边讲、边看边笑。

二、讲：

1．讲的态度：是否愿意讲、是否主动讲、能否大胆讲

2．表述能力：从是否清断、连贯、完整、生动；是否使用特别句式等。

3．理解情况：能否理解读本的内容，大致说出故事情节或作品的主要内容。

三、编：

1．仿编。2．续编。3．改编。4．创编。

四、写画:

1．写画的态度：是否愿意（喜欢将编的内容面下来。

2．写画的方式：绘画工具、绘画材料以及绘圃形式的选择。

五、自制图书：

1．掌握书的结构：书名的确定、封面和封底的制作、页码的标注况。

2．制作能力：用不同的工具、材料和形式自制图书。

六、阅读区规则：

1．姿势：阅读的姿势、握笔姿势和坐姿是否正确。

2．规则意识与规则遵守：如不乱撕书、扔书、看完书能归位等。

3．爱护图书：得格补图书（如：小进知道请老师帮助修补图书、中班尝试修补图书、大班能独立修补图书）。

三、儿童行为观察记录表类型？

一般而言,行为观察所要搜集的数据主要包括:环境数据记录(如时间、地点、观察场所、 记录方法等);行为发生的次数记录;行为发生的持续时间、反应时间或间隔时间记录;行为发生的 强度记录;行为发生的情境记录;以及其他额外发生的行为等。行为观察不仅仅是对儿童的问题行为 进行观察,当行为分析人员第一次与儿童及其家长或教师接触时,行为的观察就已经开始。

四、儿童行为观察与分析话术？

当进行儿童行为观察与分析时，以下是一些常用的话术和指导：

1. 观察描述：描述儿童的行为和情境时要尽量客观、详细，避免使用主观的评价。例如：儿童在午餐时间拒绝吃饭，坐在餐桌前哭闹，并用手推开食物。

2. 行为记录：记录儿童的行为，包括频率、持续时间和强度等。例如：儿童在过去30分钟内连续哭闹了5次，每次哭闹持续时间约为2分钟，哭声较大。

3. 简洁明了：使用简洁的语言描述儿童行为，避免使用过于专业化的术语。使得其他人容易理解和分析。例如：儿童在户外玩耍时频繁推搡其他孩子，引发冲突。

4. 观察环境：描述儿童行为发生的环境情况，包括人数、噪音、活动等因素。例如：儿童在人多且嘈杂的游乐场上表现出明显的好斗行为。

5. 情感状态：观察并描述儿童的情感状态、反应和表情。例如：儿童在老师离开后眉头紧锁，带有焦虑的表情。

6. 时序关系：确定行为之间的时序关系，特别是可能的前因后果关系。例如：儿童在玩具被其他孩子抢走后开始哭闹。

7. 多角度观察：尽可能从多个角度观察儿童的行为，包括身体动作、语言表达、面部表情等。例如：儿童在与其他孩子沟通时频繁眨眼，嘴角微微上扬。

8. 合作和参与：若儿童年龄适宜，与他们进行合作和参与观察，可以询问他们的感受或直接观察他们的行为。例如：你为什么觉得生气？你有什么想告诉老师的吗？

总之，儿童行为观察与分析应该基于客观、详细的描述，并结合环境和情感状态进行综合分析。同时，尊重儿童的参与和感受，以便更好地了解和帮助他们。

五、儿童行为观察与分析的方法？

学前儿童行为观察描述的方法：实况详录法、日记式记录法、轶事记录法、样本描述法 1、实况详录法：是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察者所有的行为动作表现。 2、日记式记录法：对学前儿童做一段长时间的研究，以日记的方式记载学前儿童成长与发展中某特定范围的情形。 3、轶事记录法：观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件随时记录下来，供分析儿童的行为所用。 4、样本描述法：详尽的、连续的，或顺序性的行为描述及当时情境的描述。 描述的方法 描述的方法是对自然发生的行为和事件的复制，观察者记录所观察的资料，然后对事实作分类和分析。

六、儿童行为观察哪六点？

一、看：

1．是否愿意看书，对图书有兴趣：从看的时闫、次数，率来体现。

2．看的方法：逐页看、随意翻看、还是倒着看。

3．专注力。

4．阅读中的社会行为表现：独自阅读、平行阅读还是合作阅读。

5．对文字符号的兴与理解。

6．看书时伴随的行为。如：边看边讲、边看边笑。

二、讲：

1．讲的态度：是否愿意讲、是否主动讲、能否大胆讲

2．表述能力：从是否清断、连贯、完整、生动；是否使用特别句式等。

3．理解情况：能否理解读本的内容，大致说出故事情节或作品的主要内容。

三、编：

1．仿编。2．续编。3．改编。4．创编。

四、写画:

1．写画的态度：是否愿意（喜欢将编的内容面下来。

2．写画的方式：绘画工具、绘画材料以及绘圃形式的选择。

五、自制图书：

1．掌握书的结构：书名的确定、封面和封底的制作、页码的标注况。

2．制作能力：用不同的工具、材料和形式自制图书。

六、阅读区规则：

1．姿势：阅读的姿势、握笔姿势和坐姿是否正确。

2．规则意识与规则遵守：如不乱撕书、扔书、看完书能归位等。

3．爱护图书：得格补图书（如：小进知道请老师帮助修补图书、中班尝试修补图书、大班能独立修补图书）。

七、什么是学前儿童行为观察的目标？

通过观察而非仅凭语言来了解儿童 （1）儿童的话语并不是成熟的表达情感和思想的工具。

（2）儿童的身体功能与情感发展正处于起步阶段。 儿童通过他们的眼神、声音、身体姿势、手势、言谈举止、面部表情、跳上跳下等与我们交流。 用行为观察，可以弥补学前儿童理解能力和反应方式等的局限，能观测到许多用其他方法无法测量的行为。

八、儿童行为观察三步法？

1.确定观察目的:要弄清想要观察的是什么?想要了解儿童的哪一些行为现象?通过这样的观察达到什么 样的目的?宏观层面了解学前儿童的行为意义;功能微观层面具 体要了解儿童的哪一些行为现象,将观察的目的转化成为具体可 操作的。

2.制定观察计划观察计划要考虑的要素:观察的对象、 观察的主题、观察的背景、观察取样、观察的方法和手段、观察 的分析与评估观察对象根据观察目的来决定观察的对象是团体还 是。观察主题是观察想要探究的事情、寻找的,也就是观察的方 向和范围。观察的主题与观察者的目的有关。观察的主题要由观 察者自己界定。

3.确定观察背景观察的背景哪里?场所与情境的关系:场 所与情境的关系是固定的。

九、儿童行为观察的特点是什么？

儿童行为观察的特点有以下几种:

1.缺乏稳定性：幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察,常容易受到身边事物的突出外部特征及当时的个性情绪、兴趣所支配,并且常会在过程中忘记观察下去或频繁更换观察对象.

2持续时间短：一般来说,3岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有5-6分钟,随着年龄的增长,时间会有所延长,6岁时大约能达到12分钟.对于他们不感兴趣的对象,观察时间会更短,有时不到一两分钟。

3缺乏系统性和概括性：3岁幼儿在观察图形时,其眼球运动的轨迹是杂乱的,4-5岁幼儿的眼动轨迹越来越符合图形的轮廓,也就是说,幼儿在观察物体时尚缺乏系统性；同时,幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征,缺乏概括性.

十、学前儿童行为观察方法描述的方法？

学前儿童行为观察的方法可以使用以下几种：1. 记录法：观察者观察并记录儿童的行为，还可以使用录音、录像等工具记录。这种方法可以用来记录儿童的行为模式、表现形式和变化情况。

2. 交互互动法：观察者与儿童互动，观察儿童与他人和环境的交互过程，也可以观察儿童在不同环境下的行为变化情况。

3. 环境法：观察者观察儿童在不同环境下的行为表现，例如，观察儿童在游戏室、卧室、教室等地方的行为表现。

4. 随机时间抽样法：观察者以固定时间间隔随机选取观察对象进行行为观察，这种方法可以消除观察不准确或关注特定事件的偏差，获得客观的行为数据。

无论使用哪种方法，观察者需要具备相应的专业知识和观察技能，可以针对儿童行为的方面进行观察，如情绪、社交、认知等。同时，有效的行为观察还需要确定目标行为、依据标准评估行为和解释观察结果等步骤。