一、东莞集团化办学利弊？

集团化办学的好处：集团化办学对促进教育优质均衡發展，提高教育教学质量，丰富学校内涵建设，实现资源共享、优势互补，起着积极的促进和带动作用。不足：1.推进偏“急”；2.形式贫“瘠”；3.考评成“疾”；

集团化办学是学校发展、师生成长的重要举措和平台，要想发挥好这一平台的作用，只有在质量上下功夫，才能够让集团化办学真正取得实效。我县于2018年在全县基础教育范围内分类组建了3个民办教育集团、10个公办教育集团，通过2年的理论研究、实践推动，让一大批薄弱学校迅速发展起来，有力推动了全县基础教育飞速发展，凸显了全县基础教育均衡发展、优质发展。

二、集团化办学揭牌致辞？

为进一步推进集团化办学,整合教育资源，形成整体优势，增强教育活力，2020年7月25日，开封市第十四中学教育集团顺河校区隆重举行揭牌仪式，参加本次活动的领导有开封市教育体育局总督学宋祥山，开封市基础教育科科长王炎培、副科长孙蓓，开封市顺河区教育体育局副局长罗洋、教育股股长翟启蕴，开封市第十四中学教育集团航天校区、恒大校区校长黄海燕，开封市第十四中学教育集团顺河校区校长杜强、党支部书记寇东晓，以及市、区教育体育局和市十四中学教育集团的部分领导、教师代表。本次揭牌仪式由王炎培同志主持。

三、什么叫集团化办学？

集团化办学

一种集团化一体式办学体制

集团化办学是以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体（名校集团）的办学体制。以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。

各名校集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各校区校长组成的决策机构负责学校共同体的整体规划，并形成相应的执行系统、监督反馈系统。名校和各校之间既有统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，各校之间又相对独立，追求各自的办学特色，实现互惠互助，共同成长。

四、集团化办学课题题目？

（一）坚持一体化共同发展：注重推动集团内学校在学校管理、教育教学、教师队伍、办学资源等方面的深度融合、紧密共享，建设一体共赢的学校发展共同体。

（二）坚持融合中主动发展：注重激发集团内每一所学校主动发展的活力，尊重集团内每一所学校的办学传统和特色，推动学校间优势互补和发展互促，实现集团内各学校多样特色的协同发展。

（三）坚持多样式逐步推进：注重考虑各片区、各学校的实际情况，以教育发展需求和工作有效性为导向，因地制宜、循序渐进地组建各种类型的教育集团。

五、集团化办学的利与弊？

集团办学的利：是规模办学，规范办学，师资力量雄厚，教育资源丰富，不会因为突发事件影响教学，这样对教育质量起了很大的保护，对学生来说求学更有保障，在这样集团办学里，老师只要好好教学，学生只要努力学习就可以。

缺点是办学不灵活，人数过多，不好，过于管控人员 ，社会关系比较复杂 。

六、集团化办学与学区化办学的区别？

学区化办学是指根据当地条件和地理邻近原则在该地区实施的义务教育

整合教育学校，统筹规划，鼓励多所学校协调、资源整合；促进学区内之间骨干教师的灵活流动促进设施、设备和体育场馆等教育教学资源的有序共享；全面提升学区教学管理水平、教师研究培训、学生活动、教室，提高、质量评估等工作水平，从而缩小差距，成为同一学区里面不同的精彩。

集团化办学是指以核心机构或品牌学校为主导组织，建立学校社区，在学校规划、日常管理、课程建设、教师发展和设施使用等方面，实现共享、互通、合作、的共生关系，从而实现高质量教育资源品牌在社区的辐射推广和综合再造。

以学校为基础的、集团化是指在高质量的学校和自我发展能力弱的学校之间，或者在大型居住社区新建支持公共建设的学校之间，形成一个办学联合体。通过校本集体化的组织形式，形成资源共享、群体发展、整合创新的新型办学模式。一所学校比另一所强。近年来，教育发展不平衡和城乡教育分化加剧，一直困扰和制约着我国基础教育的整体发展水平。

学区化办学是教育管理体制现代化和办学体制改革的重要组成部分，也是实现这一目标的重要途径。教育公平的重要衡量标准。同时，这也是办学体制的一大变革，需要精心设计和实施

学区化办学的资源整合机制是建立一个独特的、共同发展的教育生态，而不是经营一家优质学校的“连锁店”。学区化教育不同于小组化的教育，有必要避免重复和扩大同质化的优势和

定性资源。教育的均衡发展措施是为了缩小学校之间的差距，而不是差异，目的是“在多样性中寻求发展”展览”。资源的多样化、个性化和专业化也是形成有效协同的基础。学校只能保持相对独立

共享、共建。

七、福建如何实施集团化办学？

（一）坚持一体化共同发展：注重推动集团内学校在学校管理、教育教学、教师队伍、办学资源等方面的深度融合、紧密共享，建设一体共赢的学校发展共同体。

（二）坚持融合中主动发展：注重激发集团内每一所学校主动发展的活力，尊重集团内每一所学校的办学传统和特色，推动学校间优势互补和发展互促，实现集团内各学校多样特色的协同发展。

（三）坚持多样式逐步推进：注重考虑各片区、各学校的实际情况，以教育发展需求和工作有效性为导向，因地制宜、循序渐进地组建各种类型的教育集团。

八、集团化办学什么意思？

集团化办学是以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体（名校集团）的办学体制。以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。

九、集团化办学教师的管理？

1.

建立多元化教师评价体系 通常情况下,教师的考核主要分为教学技能考核和职业理论考核两种,而在集团化办学模式下,考核者还需要对教师进行纵向个人自我评价,使得教师能够通过自我评价的方式发现自身存在的问题,以便教师及时进行改正。

2.

建立发展性教师评价体系 在对教师进行考核评价时,考核者需营造出一个和谐、轻松的氛围,并以教师为主体,让教师能够发挥主观能动性,将被动测评转变为主动评价,进一步提高考核评价的效果。

十、集团化办学质量分析？

通过对学校所属的多个单位、学院或校区等进行横向比较和纵向分析，评估学校整体的办学质量状况，以促进学校全面提升教育教学水平的一种方法。

具体的分析方法和指标可根据学校自身情况进行制定和调整，通常包括教师队伍建设、课程设置、学生评价、毕业生就业等方面的内容。